问答题
镜头1：某活动室的发现区，红红小朋友在玩分拣红豆、黑豆的游戏，拣了几次以后，红红对老师说：“老师，我已经分拣很多次，都分对了，不想玩了。”老师说：“不行，今天的游戏结束时间还没到，每次活动期闻不能换来换去，你再分拣一次吧。”说完，老师走向其他小朋友了。小红只好撅着嘴继续分拣着。镜头2：活动室里，亮亮小朋友将一堆纸杯正反叠放着垒高，一开始，他饶有兴趣地叠了七八个杯子，嘴里还不停她自言自语、兴高采烈的样子。几次以后，可能觉得没什么好玩的，他放下杯子，心不在焉趴在桌子上，瞎摆弄着手指。老师没有吭声，而是在亮亮的眼前放了几张硬纸板，亮亮看到硬纸板，眼睛一亮，坐了起来，将硬纸板放在一个杯子上，并试着将其余的纸杯往硬纸板上放，这样一来，一个纸杯上就可以叠放两三个杯子了。亮亮马上来了兴致，高兴地说：“哦，我造了一座大楼!”
这两位老师的指导是否合适？请分别说明理由。
镜头1中教师的介入不合适。教师采用硬性规则限制幼儿的行动，忽略了孩子游戏活动的自主自愿性，当孩子不愿玩时，教师不加分析、......
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问答题 以上两位老师分别采用的是哪种指导方式？它们的涵义各是什么？
问答题 请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。
问答题 请联系实际谈谈学科活动的变革趋势。
