单项选择题 按照江西师范大学郑晓江教授的观点，根据大学生对生命的态度及其生命的生存状态，可以把其所经历的“生命困顿”大致分为以下（）层次。

判断题 “生命的困顿”表达的是生命的一种状态，表明生命的成长与发展陷入了一种“困惑、焦虑与无助”的境地。

单项选择题 大学生生命教育导论提出的“生命教育的学习方法”有哪几种？（）

单项选择题 弗洛姆在《（）》中说：“爱是对人类生存问题的回答。”

判断题 生命教育课程资源将覆盖不同学程阶段。

单项选择题 2010年，（）明确提出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，强调要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育，第一次把“生命教育”纳入国民教育的发展主题加以强调，这突出体现了国家对青少年的关怀、期望和爱护。

单项选择题 云南省教育厅倡导实施“（）”，以网瘾问题、情感问题、诚信问题等专题为主线，以生命的发生与发展等为辅线来设计大学阶段的生命教育，编印《生命、生存、生活》读本。

单项选择题 1997年，叶澜教授在《教育研究》撰文《（）》

判断题 香港生命教育涵盖人的情绪、情感和身心灵的发展，拓展生命的深度和广度，培养学生成为有智慧、会感动并追求卓越的全人。

判断题 德国对生命教育的理解是“死亡的准备教育”和“善良教育”。

单项选择题 1968年，美国学者（）针对青少年无视生命价值的现象，首次提出了生命教育的思想。