问答题 教师需要专业发展，并且只有教师实现了自身的专业发展，才能使教学内涵提升，使各项教育改革真正落实，然而，长期以来教育界推行的各种专业发展工作成效却比较有限，试分析其中的原因。

问答题 试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。

多项选择题 所谓专业的服务理想就是专业内的成员能表现出一种以服务社会大众为首要取向的服务态度，这种专业的服务理想表现在以下方面（）

多项选择题 专业知识的特征包括（）

多项选择题 关于教师发展的要素和维度，研究者们一般采用两分法和三分法的分析框架。在贝尔和吉尔伯特的三分法分析框架中，教师发展包含以下三个维度（）

多项选择题 有效的学科专业知识，不仅应体现在“量”的方面，更应体现在“质”的方面。根据有关研究，“质”的方面至少应包括（）

多项选择题 任何一个专业，必有其牢固的知识基础。教师应具备的基本知识包括（）

多项选择题 以下有关教师实践知识的表述正确的是（）

多项选择题 教师实践知识的特征包括（）

多项选择题 影响教师实践性知识形成的因素包括（）

单项选择题 教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连，仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展，因此，教师发展应关注（）

单项选择题 “资之深，则取之左右逢其源”，这要求教师掌握宽厚的（）

单项选择题 有位学者曾说：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必有一轮太阳。”他强调的是（）对于教师专业的价值。

单项选择题 波兰尼指出：“我们所知道的多于我们所能告诉的”，这也可以用来说明教师实践知识的（）特征。

单项选择题 联合国教科文组织在其发布的《关于教师地位的建议》中指出：“研究人员发现，教师每小时做出30个与工作有关的重大决定”，这要求教师应具备（）能力。

单项选择题 （）能力是教师持续进步的基础，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。

判断题 教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。

判断题 按照古典教师专业化论的逻辑，教师地位的改善是首要的。

判断题 目前在学界，分别以professionalization和professionalism来描述对专业地位的寻求和对提升服务质量的关注的研究者居多。

判断题 古典专业化论是以结构功能主义的特质论为基础的。