语言习得研究的方法主要有（），这三种研究也是汉语学习理论的突破口。

A.语法教学是有前提条件的。只有当所教的语言结构接近学习者在自然环境中有能力习得的语言结构时，课堂教学才能对学习者有用，才能促进语言习得。
B.从学习者方面来说，只有当学习者在心理上处于一种就绪状态时，才能够接受和掌握课程中所提供的语言形式。
C.教学可以促进语言结构的习得，加快语言能力的发展，但不能改变第二语言习得的顺序。
D.即使是在同一个班级，学生的语言发展阶段也并不一致，他们在心理上所处的就绪状态也随之有所不同。

A.显性的形式教学比隐性的形式教学更加有效。
B.形式-意义互动教学比单纯的形式教学更加有效。
C.隐性教学的作用需要更长时间才能表现出来。
D.显性、隐性教学的区分常常并不是很清楚。

A.自我效能
B.动机强度
C.自信程度
D.焦虑程度