分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分的关系，以保证达到教学最优化的内容效度。

A.学习者的认识和思维发展过程都是从具体到抽象
B.认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸
C.每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点
D.皮亚杰在具体描述阶段时附上了大概的年龄只是为了表示各阶段可能出现的年龄范围

A.叙述某作家最著名的著作及出版日期
B.根据作者、风格、时代、题材将图画作品分类
C.已知光源距离和镜头曲率，提出一个用以预测映像大小的规则
D.提出一个解决节能问题的新方案

A.总的教学目标不可能一下子完成，需要分成子目标、子任务
B.从学习内容这个环节保证不重复、不遗漏、不无原则的宽泛，保证内容效度
C.有助于认清各级子目标之间的关系，为教学顺序的安排提供线索和依据
D.内容分析可以为确定学习者的初始能力提供依据