相关考题
- 填空题 1959年9月，美国科学院在伍兹霍尔召开会议，会议的中心议题是讨论怎样改进中小学的自然科学教育问题。会议的主席是布鲁纳，他作了题为（），此报告1960年出版。
- 填空题 20世纪50年代末至（）年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
- 填空题 “泰勒原理”的实质（）：“技术兴趣”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式，课程开发过程的创造性不见了。
- 填空题 “泰勒原理”被称为课程领域中“（）”。
- 填空题 “泰勒原理”的基本内容：确定教育目标、（）、组织教育经验、评价教育计划。
- 名词解释 拉尔夫.泰勒
- 问答题 “八年研究”的四大成就
- 填空题 “泰勒原理”的实践基础“（）”（1934-1942）
- 填空题 加德和桑代克的研究观点和方法为“（）”奠定了心理学基础、方法论基础。
- 问答题 博比特与查特斯的贡献与局限？
- 问答题 博比特与查特斯课程开发理论的区别
- 问答题 查特斯的课程开发理论？
- 问答题 简述博比特的课程开发理论？
- 填空题 科学化课程开发理论诞生的社会背景是（）世纪初美国发生的“（）”。
- 填空题 1923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“（）”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。
- 填空题 一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者（）出版的《课程》。
- 填空题 课程作为一个独立研究领域是（）。
- 填空题 课程与教学论的研究对象（）与教学的基本原理与问题
