单项选择题
课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和（），如何制定教学大纲和编写教科书。
A、手段
B、结构
C、比例
D、方法
点击查看答案
相关考题
- 填空题 运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段。动作技能进一步的提高，可以达到（）（也可称之为动作自动化阶段）。
- 填空题 体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：通过体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使（）产生遵守社会规章制度、道德规范的意识。
- 填空题 手段论价值观重视的是生物学和生理学为基础的学生体能和技能的发展领域，忽视了体育的（），忽视了学生的（）和（）能力的发展。
- 填空题 “健康第一”的提出，对（）的体育教学客观上起到了纠偏的作用。
- 填空题 智力因素与非智力因素的发展结合起来，促进学生个体与能力得以充分发展是（）改革的目的。
- 填空题 目的论体育观始终把人的满足和发展作为体育课程的最高的价值定位，同时它不否定手段的重要性意义，并认为只有个体得以充分发展和素质的提高才更有利地促进（）的实现。
- 填空题 手段论体育观认为（）和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军事和外交等外延功能。
- 填空题 体育课程主要通过身体练习，并使（）与（）相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。
- 填空题 体育课程可以分为体育专业教育的（）和普通学校基础教育的（）类课程。
- 填空题 课程不仅仅是各种科目（）的集合，而应该包括（）的学习过程。
- 单项选择题 行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的（）的精确描述。
- 单项选择题 在制定学校体育目标时学生（）学科三个因素是交互起作用的，其中任何一个因素都不可能单独成为学校体育目标的来源。
- 单项选择题 心理健康领域目标是培养积极的自我价值感；（）；形成坚强的意志品质；具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力；提高预防和消除心理障碍的意识和能力；学会通过科学的体育锻炼预防或消除心理。
- 单项选择题 体育课程目标是学生通过体育课程的学习应达到的总目标、领域目标（）的总称。
- 单项选择题 对于学生的体育学习活动及其结果采取鉴赏式的评价，而不是与预期目标进行对应式的比较，主要是评价学生在活动过程中所表现出来的创造性和（）
- 单项选择题 学校体育的主要手段，是（）运动技能的学习及参与运动的行为。
- 单项选择题 学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用，关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学校体育目标能否正确反映（）的需要、体育学科本身的发展、学生身心发展的特点与需要。
- 单项选择题 学习水平是根据学生的身心发展特征，学生达到的体育课程目标的（）和所学习内容的特点划分的等级。
- 单项选择题 体育与健康课程目标是一定的（）在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。
- 多项选择题 学校体育对促进学生身体发展的作用有（）
