单项选择题
案例分析题
晨间活动时,瑶瑶和亮亮在玩积木。亮亮的面前有一大堆的长条积木,瑶瑶走过来,拿走了一根。亮亮立刻不高兴地阻止了瑶瑶,说自己要做一个城堡,但瑶瑶还是要拿走积木,两个人开始争抢起来。瑶瑶联合旁边的女孩儿们一起说:“你这个小气鬼,我们下次也不给你玩儿,我们要去告诉老师叫大家都不和你好……”亮亮在女孩儿们的语言围攻下气得涨红了脸,不断高声重复说:“这个是我的呀,是我先拿到的呀。”最后,亮亮恼羞成怒,冲上去抢回了积木,两个人又开始争抢起来,旁边的小朋友马上去向老师报告。
关于案例七中瑶瑶和亮亮的这种思维,表述不正确的是()。
A.它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标
B.它在学前儿童身上表现得比较明显
C.它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期
D.它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节
点击查看答案
相关考题
-
单项选择题
案例中瑶瑶和亮亮的行为体现了学前儿童的“()”,因此无法有效地解决问题。
A.具体形象思维
B.直觉行动思维
C.中心化思维
D.去中心化思维 -
单项选择题
受新冠肺炎疫情的影响,部分孩子不得不休学在家。已经相处一个学期的孩子们很想念自己的同伴,还会说:“老师,××再不来,我就要忘记他长什么样了。”“不知道我的好朋友××在家开心吗?有没有想我啊?”小三班的邵老师抓住了孩子们“表达想念”的需求,以绘本《小老鼠的漂流瓶》作为载体,引导孩子们表达自己的想念。在教学体验环节,孩子们把对同伴的想念“放进”漂流瓶,再让漂流瓶“漂”到同伴身边。在教学现场,孩子们隔着屏幕表达着自己的想念:“××,我想你了!”“××,我想和你一起玩儿!”“××老师,我想你了!”一声声稚气、软糯的话语,让老师和孩子们为之动容,这样的“想念”扣人心弦。体现了教学活动实施途径的方面主要是()。
A.从学前儿童的现实需要出发来设定活动内容
B.将学前儿童社会性核心品质的培养作为活动目标的指向
C.使活动主旨和环节设计与活动目标相匹配
D.教学目标的制定要符合儿童年龄特点 -
单项选择题
在大班“哇,勋章(关爱同伴)”主题教学活动中,幼儿教师在“了解勋章的来历→解读勋章品质的内涵→解读和学习哥哥姐姐的榜样行为→在班级中成立‘小蜜蜂帮帮团’→形成爱帮助别人的品格”的系列活动中,将主题最终落脚到帮助学前儿童形成“爱帮助别人”的品格,为培养学前儿童互相帮助的意识、帮助态度,支持学前儿童关心、帮助他人,养成良好的社会性品格提供了实践机会。这个主题活动的类型是()。
A.侧重社会行为类活动
B.侧重社会认知类活动
C.侧重社会情感类活动
D.侧重社会技能类活动
