单项选择题
案例分析题
在户外活动时，小班的鹏鹏没有控制好皮球，把球打到了旁边3岁的凡凡身上。凡凡觉得自己被打了，马上转过身来。当他看到是鹏鹏在玩球，就向鹏鹏扬起了手。老师在旁边看到后，马上说：“别打！”但来不及了，凡凡的手已经朝鹏鹏推了过去，鹏鹏跌坐在地上。
案例中凡凡的行为体现出学前儿童自我*行为控制能力的特点是（）。
A.具有阶段性
B.具有持续性
C.启动速度整体快于抑制速递
D.具有不可逆性
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单项选择题
关于案例七中瑶瑶和亮亮的这种思维，表述不正确的是（）。
A.它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标
B.它在学前儿童身上表现得比较明显
C.它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期
D.它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节 -
单项选择题
案例中瑶瑶和亮亮的行为体现了学前儿童的“（）”，因此无法有效地解决问题。
A.具体形象思维
B.直觉行动思维
C.中心化思维
D.去中心化思维 -
单项选择题
受新冠肺炎疫情的影响，部分孩子不得不休学在家。已经相处一个学期的孩子们很想念自己的同伴，还会说：“老师，××再不来，我就要忘记他长什么样了。”“不知道我的好朋友××在家开心吗？有没有想我啊？”小三班的邵老师抓住了孩子们“表达想念”的需求，以绘本《小老鼠的漂流瓶》作为载体，引导孩子们表达自己的想念。在教学体验环节，孩子们把对同伴的想念“放进”漂流瓶，再让漂流瓶“漂”到同伴身边。在教学现场，孩子们隔着屏幕表达着自己的想念：“××，我想你了！”“××，我想和你一起玩儿！”“××老师，我想你了！”一声声稚气、软糯的话语，让老师和孩子们为之动容，这样的“想念”扣人心弦。体现了教学活动实施途径的方面主要是（）。
A.从学前儿童的现实需要出发来设定活动内容
B.将学前儿童社会性核心品质的培养作为活动目标的指向
C.使活动主旨和环节设计与活动目标相匹配
D.教学目标的制定要符合儿童年龄特点
