相关考题
- 单项选择题 外观性课程评价模式的提出者是（）。
- 单项选择题 依靠搜集和分析记载课程各方面情况的现场资料而获得所需信息的方法是（）。
- 单项选择题 教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课程情境，其中包括对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改进等行为属于（）。
- 判断题 社区服务与社会实践活动课程是必修的学习领域，学校不能灵活使用基本的课时。
- 判断题 研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。
- 判断题 学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。
- 判断题 “研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。
- 判断题 校本课程将对学生的思维方式、学习方法、生活方式、处世态度、就业期望等产生效应。
- 判断题 校本课程的开发可能直接影响学校现行的教学过程。
- 判断题 校本课程开发是一种提倡“决策分享”的民主概念。
- 判断题 校本课程开发的思想源于20世纪60～70年代的西方发达国家。
- 判断题 所谓校本课程开发就是针对原有课程根据不同的教学对象进行一些学程的修改。
- 判断题 课程开发就意味着教师工作量的增加，因此课程开发无疑就是教师的负担。
- 单项选择题 根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是（）。
- 单项选择题 综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（）。
- 单项选择题 课程实施取得实质性效果的重要标志是（）。
- 单项选择题 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。
- 单项选择题 力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于（）。
- 单项选择题 依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是（）。
- 单项选择题 课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（）。
